En aquesta situació d'aprenentatge, els alumnes es troben en la situació hipotètica d'organitzar un festival de música a l'aire lliure, on el clima pot posar en risc l'esdeveniment. El repte és comprendre la incertesa mitjançant l'ús de la probabilitat, analitzant dades climàtiques històriques per prendre decisions informades. Aquesta SA pot encaixar en l'ODS 13 «Acció pel clima», donat que promou l'ús de dades climàtiques en la planificació i la presa de decisions.

En aquesta situació d'aprenentatge que estem dissenyant, estem treballant amb els següents components transversals:

1. Resolució de problemes a partir de l’aplicació integrada de coneixements: els alumnes estan aplicant els conceptes de probabilitat a situacions de la vida real, treballant per interpretar i modelitzar fenòmens aleatoris. Aquest procés requereix la integració de sabers de diferents disciplines, incloent-hi matemàtiques, ciències i, possiblement, estudis socials o economia.
2. Gestió i comunicació de la informació: com a part de la seva tasca, els alumnes han de seleccionar, analitzar i comunicar informació en formats diferents. Aquesta comunicació pot incloure l'ús del llenguatge matemàtic, però també pot requerir l'ús de llenguatge oral, escrit, gràfic i multimèdia, segons s'ha especificat en l'objectiu 2.
3. Pensament crític: en treballar amb situacions incertes i fenòmens aleatoris, els alumnes hauran de fer judicis i prendre decisions basades en la seva comprensió de la probabilitat. A més, l'objectiu 3 està destinat a fomentar una actitud positiva cap a l'error i la incertesa, que són components clau del pensament crític.

3.1.1 Creences, actituds i emocions

1. Habilitats d'autoregulació: Els alumnes hauran d'establir les seves pròpies estratègies per buscar, analitzar i interpretar les dades, reflexionant sobre les seves fortaleses i àrees de millora.
2. Predisposició a l'abstracció matemàtica: La SA implica l'ús de la probabilitat, que és un concepte matemàtic abstracte, per resoldre un problema de la vida real.
3. Perseverança: Els alumnes hauran de continuar treballant a través de desafiaments, com ara interpretar dades complexes o entendre conceptes de probabilitat.
4. Capacitat creativa: Els alumnes hauran de buscar formes creatives per presentar les seves conclusions, ja sigui a través de gràfics, histogrames, o altres mètodes visuals.
5. Identificar confusions conceptuals: En el procés d'aprenentatge, els alumnes es poden trobar amb dificultats en entendre els conceptes de probabilitat. Aquesta SA els proporciona l'oportunitat de reconèixer i superar aquestes confusions.

3.1.2 Presa de decisions

1. Estratègies per superar confusions conceptuals: Els alumnes hauran de treballar en grups per superar les confusions i millorar la seva comprensió dels conceptes.
2. Explorar i valorar diferents estratègies: Els alumnes hauran de discutir i decidir quines dades són rellevants i com les utilitzaran per calcular la probabilitat.
3. Millorar les estratègies d'aprenentatge: Els alumnes rebran feedback constructiu del professorat i dels seus companys, que podran utilitzar per millorar les seves estratègies d'aprenentatge.
4. Capacitat de prendre decisions a partir d'anàlisi crítica: Els alumnes hauran de prendre decisions basades en les seves anàlisis de les dades, com ara preveure quin serà el temps en un dia determinat.

3.1.3 Inclusió, respecte i diversitat

1. Escoltar, respectar i provar estratègies matemàtiques proposades per altres: A través del treball en grup, els alumnes hauran d'aprendre a valorar i respectar les opinions i estratègies dels altres.
2. Aportar idees i arguments que ajudin a l'aprenentatge dels companys: Cada alumne tindrà l'oportunitat de compartir les seves idees i estratègies, ajudant així a l'aprenentatge del grup.
3. Consensuar opinions i estratègies diverses: El grup haurà de prendre decisions junts, com ara quines dades utilitzar o com calcular la probabilitat.
4. Apreciar l'èxit col·lectiu com un èxit individual: Els resultats finals seran un reflex de l'esforç col·lectiu del grup, valorant així el treball en equip.
5. Apreciació de la contribució de les matemàtiques: A través de la SA, els alumnes podran apreciar com la probabilitat, una disciplina de les matemàtiques, es pot aplicar en la vida real per resoldre problemes pràctics, com ara preveure el temps.

Estratègies metodològiques:

1. Aprenentatge basat en problemes (ABP): Farem servir aquesta estratègia per permetre als alumnes explorar el concepte de probabilitat a través d'un problema o pregunta real, en aquest cas, preveure les condicions meteorològiques.
2. Treball col·laboratiu: Promovem el treball en grup per potenciar la interacció entre els alumnes, on podran compartir idees, discutir estratègies i arribar a conclusions conjuntes.
3. Aprenentatge autònom: Fomentarem l'autonomia dels alumnes en la recerca i l'anàlisi de dades, així com en la presa de decisions.
4. Feedback constructiu: El professorat proporcionarà retroalimentació regular per guiar l'aprenentatge dels alumnes, ajudar-los a superar dificultats i millorar la seva comprensió dels conceptes.

Agrupaments:

Durem a terme agrupaments petits de 3 a 4 alumnes per fomentar la col·laboració i la discussió activa. També es faran sessions plenàries per a la presentació dels resultats i el debat general.

Materials:

1. Dades meteorològiques: Necessitarem accés a dades històriques i actuals sobre el clima per a la recerca i anàlisi dels alumnes.
2. Ordinadors o tauletes: Els alumnes necessitaran dispositius electrònics amb connexió a Internet per accedir a les dades i utilitzar eines de processament de dades.
3. Programari de processament de dades: Es pot utilitzar programari com Excel o Google Sheets per analitzar les dades i calcular les probabilitats.
4. Espai virtual de treball: Es pot utilitzar una plataforma com Google Classroom per compartir materials, presentar treballs i facilitar la comunicació entre els alumnes i el professorat.
5. Paper i llapis: Per prendre notes i esbossar idees durant les discussions de grup.

Amb aquestes estratègies, agrupaments i materials, creem un entorn d'aprenentatge ric que promou la col·laboració, l'autonomia i la comprensió profunda dels conceptes.

En aquesta situació d'aprenentatge, podem fer servir diverses mesures i suports universals per garantir la inclusió i l'aprenentatge de tots els alumnes:

1. Flexibilització dels recursos d'aprenentatge: Es poden oferir materials d'aprenentatge en diferents formats per adaptar-se a diverses necessitats d'aprenentatge. Per exemple, les dades meteorològiques es poden proporcionar en format escrit, visual (com gràfics o mapes), o audiovisual.
2. Ensenyament cooperatiu: L'activitat està dissenyada per a treballar en equips, on es potencien les habilitats socials i de treball en equip. Això no només permet als alumnes aprendre els uns dels altres, sinó que també promou la inclusió i la col·laboració.
3. Tecnologia de suport: Per als alumnes amb necessitats especials, es poden fer servir eines de tecnologia de suport, com programari de lectura de pantalla, eines d'escriptura predictiva, o aplicacions d'ampliació de pantalla.
4. Estratègies d'autoregulació: S'ensenyaran als alumnes estratègies per identificar i gestionar les seves emocions, com les tècniques de gestió del temps, de resolució de problemes, i de gestió de l'estrès.
5. Feedback formatiu continu: L'avaluació del progrés dels alumnes es realitzarà de manera contínua per identificar les àrees on necessiten suport addicional. Es proporcionarà retroalimentació constructiva per ajudar els alumnes a millorar la seva comprensió i habilitats.
6. Convivència i respecte: Es promourà un ambient de classe respectuós i inclusiu, on es valora la diversitat d'opinions i es fomenta la participació activa de tots els alumnes. Es potenciarà l'ús respectuós del llenguatge, evitant qualsevol mena de discriminació.