Aquesta situació d'aprenentatge es dissenya perquè els alumnes adquireixin competències digitals desenvolupant una aplicació per a mòbils que promogui la conscienciació ambiental. El context és un grup de joves amb consciència ecològica que volen contribuir activament a la resolució de problemes ambientals. El repte és dissenyar i desenvolupar una versió bàsica de l'aplicació, aplicant les habilitats apreses durant el curs. Aquesta SA encaixa amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) 4 (Educació de Qualitat), 13 (Acció pel Clima) i 15 (Vida d'Ecosistemes Terrestres).

1. Competència digital: Aquesta competència es treballa de manera intensiva, ja que tota la situació d'aprenentatge està centrada en l'ús i la comprensió de les tecnologies digitals. Els alumnes han de desenvolupar aplicacions, crear continguts multimèdia i utilitzar tecnologies emergents, tot això necessita un alt grau de competència digital.
2. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre: En l'objectiu 1 i 2, els alumnes hauran de treballar en projectes individuals o de grup que exigiran autogestió, planificació i adaptabilitat. També hauran d'aprendre de manera autònoma, ja que hauran de buscar solucions innovadores a problemes reals.
3. Competència ciutadana: L'objectiu 2 i 3 implica la comprensió de la responsabilitat en la difusió d'informació en xarxes informàtiques i el desenvolupament d'una ciutadania digital crítica. A més, l'objectiu 3 emfatitza la importància de contribuir a objectius de desenvolupament sostenible, la qual cosa promou el compromís cívic.
4. Competència emprenedora: L'objectiu 1 i 2 estan relacionats amb la creació de productes o solucions innovadores, com ara el desenvolupament d'aplicacions o la creació de continguts digitals. Aquesta competència emprenedora també es manifesta en l'habilitat d'idear solucions creatives a problemes reals, tal com es descriu en l'objectiu 3.

En el desenvolupament d'aquesta situació d'aprenentatge, utilitzarem les següents estratègies metodològiques:

1. Aprenentatge basat en projectes: Aquesta és la pedagogia principal que farem servir. L'objectiu és que els alumnes aprenguin mitjançant la resolució d'un problema o repte real: en aquest cas, la creació d'un aplicatiu per a dispositius mòbils per a l'accessibilitat dels llocs patrimonials.
2. Treball cooperatiu: Farem servir aquesta estratègia per potenciar la interacció entre els alumnes i fomentar l'aprenentatge col·laboratiu.
3. Aprenentatge basat en el joc: Farem servir elements lúdics per a motivar els alumnes i millorar la seva implicació en les activitats.
4. Aprenentatge basat en la indagació: Fomentarem l'exploració autònoma dels alumnes, proposant-los preguntes guia i deixant que busquin les seves pròpies respostes.

Quant a l'agrupament, farem un treball tan individual com en grup. Inicialment, els alumnes treballaran de manera individual per a la recerca i la selecció de la informació. Posteriorment, es dividiran en grups petits per al disseny i la creació de l'aplicatiu, i finalment, tota la classe treballarà junta per a la presentació dels resultats.

Pel que fa als materials, necessitarem:

1. Ordinadors o dispositius mòbils amb accés a Internet: per a la recerca d'informació, l'ús de les eines de programació, i la comunicació en línia.
2. Programari de programació per a dispositius mòbils: per a la creació de l'aplicatiu.
3. Programari d'edició de continguts: per a la creació de materials multimèdia que es poden incloure en l'aplicatiu.
4. Material audiovisual: càmeres o telèfons intel·ligents per a la captura d'imatges i vídeos que es poden incloure en l'aplicatiu.
5. Espai a l'aula per a la discussió i la col·laboració en grup.
6. Material per a la presentació dels resultats: projector, altaveus, etc.

Aprenentatges competencials: Aquesta situació d'aprenentatge fomenta l'aprenentatge profund i funcional en àrees com la competència digital, la competència personal, social i d’aprendre a aprendre, i la competència emprenedora, en plantejar un repte real i orientat a la pràctica: el disseny d'un aplicatiu mòbil per a la promoció i l'accessibilitat dels llocs patrimonials.

Perspectiva de gènere: Promovem la igualtat de gènere assegurant-nos que totes les veus siguin escoltades i respectades durant el procés. Animem a totes les alumnes, independentment del seu gènere, a prendre un paper actiu en tots els aspectes del projecte.

Universalitat del currículum: Fomentem la inclusió efectiva i l'èxit educatiu proporcionant suports universals, adaptant l'aprenentatge a les necessitats individuals, i promovem la col·laboració i el respecte mutu en tota la classe.

Qualitat de l'educació de les llengües: Durant el projecte, els alumnes utilitzaran la llengua per a la recerca, la comunicació i la reflexió, potenciant la seva competència lingüística.

Ciutadania democràtica i consciència global: Mitjançant aquest projecte, els alumnes aprenen sobre el valor del patrimoni cultural, promouen l'accessibilitat i la inclusió, i es comprometen amb la comunitat local, desenvolupant una consciència global i una actitud activa cap a la ciutadania democràtica.

Benestar emocional: Amb aquesta situació d'aprenentatge, també afavorim el benestar emocional dels alumnes mitjançant el foment de la col·laboració, la resolució de problemes, l'autonomia, i l'aplicació pràctica de les seves habilitats, la qual cosa pot ajudar a augmentar la seva autoestima i el seu sentit de competència.

En aquesta situació d'aprenentatge, es poden implementar diverses mesures i suports universals per afavorir la inclusió de tots els alumnes:

1. Instrucció diferenciada: Adaptar l'ensenyança a les necessitats individuals de cada alumne. Això pot incloure variacions en el ritme, estil d'aprenentatge, nivell de dificultat o el tipus de tasques assignades.
2. Accés a la tecnologia: Cal assegurar que tots els alumnes tinguin accés a la mateixa tecnologia i programari necessaris per a la realització del projecte. Això pot requerir la provisió d'ordinadors, tauletes o altres dispositius, així com l'accés a internet.
3. Suport a la col·laboració: Promoure el treball en equip, la col·laboració i la comunicació entre els alumnes. Això pot implicar l'ús d'eines digitals de col·laboració, l'assignació de rols en els equips o l'establiment de regles clares per a la interacció i la col·laboració.
4. Suport emocional i psicosocial: Crear un ambient de classe segur, respectuós i acollidor, on es valorin totes les veus i es fomenti la participació activa de tots els alumnes. Això pot implicar l'ús de pràctiques inclusives, el reconeixement i la valoració de la diversitat i el foment de la resiliència i l'autogestió emocional.
5. Estratègies d'autoavaluació i reflexió: Fomentar que els alumnes reflexionin sobre el seu propi procés d'aprenentatge i progressi, utilitzant eines com diaris de treball, llistes de comprovació o protocols de reflexió.
6. Flexibilitat en la temporització i l'espai: Ajustar la durada de les tasques o proporcionar espais alternatius per a l'aprenentatge, segons les necessitats dels alumnes.
7. Adaptacions curriculars: Modificar el contingut, la metodologia, la temporalització o l'avaluació per adequar-los a les necessitats de tots els alumnes.