3. Estructuració
Què hem après?
Ja heu fet un gran treball amb la generalització de patrons mitjançant funcions i l'ús de Geogebra o Full de càlcul. Ara és el moment de revisar el que heu après i assegurar-vos que realment heu entès aquests conceptes. Aquesta activitat d'estructuració serà una oportunitat per a reflectir sobre el que heu après, identificar quins àmbits necessiteu repassar i preparar-vos per a l'activitat d'aplicació final.
Instruccions:
-
Repàs: Repassa les funcions que has generat en la fase de desenvolupament. Revisa les funcions explícites i recursives que has identificat i generalitzat. Assegura't de comprendre com has derivat aquestes funcions dels patrons que has observat. Producte: Una llista de les funcions generades i una descripció curta de com les has derivat dels patrons observats.
-
Identificació de conceptes clau: Identifica els conceptes clau que has après durant la fase de desenvolupament. Això hauria d'incloure termes i idees relacionades amb la generalització de patrons, funcions explícites i recursives, i l'ús de Geogebra o Full de càlcul. Producte: Una llista de conceptes clau amb definicions breus.
-
Autoavaluació: Usa la rúbrica que se t'ha proporcionat per a autoavaluar el teu treball fins ara. Identifica les àrees en les quals creus que has excel·lit i les àrees en les quals creus que necessites més pràctica o enteniment. Producte: Una autoavaluació completa utilitzant la rúbrica proporcionada.
-
Planificació: Basant-te en la teva autoavaluació, crea un pla per a millorar en les àrees que necessites. Això podria incloure revisar materials de classe, practicar més amb Geogebra o Full de càlcul, o demanar més ajuda o aclariment al professor. Producte: Un pla d'acció per a millorar en les àrees identificades.
Agrupament: Treball individual Temps: 1 hora
D'acord, donem un exemple específic de com es podria realitzar aquesta activitat d'estructuració:
-
Repàs: Suposa que durant la fase de desenvolupament, has identificat un patró en el qual el nombre de pètals d'una flor duplica cada dia. Vas generar la funció \(f(n) = 2^n\) per a representar aquest patró. En aquesta fase de repàs, escriuries: "Funció: \(f(n) = 2^n\). Aquesta funció es deriva del patró observat en què el nombre de pètals de la flor duplica cada dia."
-
Identificació de conceptes clau: Podries haver après sobre funcions exponencials, funcions recursives, i com usar Geogebra per a representar aquestes funcions. Així, faries una llista com: "Funció exponencial: Una funció en què una quantitat constant (la base) es multiplica per sí mateixa un nombre determinat de vegades (l'exponent). Funció recursiva: Una funció que es defineix en termes d'ella mateixa. Geogebra: Una eina tecnològica que permet representar gràficament funcions matemàtiques."
-
Autoavaluació: Podries revisar la teva comprensió de les funcions exponencials, la teva habilitat per a fer servir Geogebra, i la teva comprensió de les funcions recursives. Potser decideixes que entens bé les funcions exponencials, però necessites més pràctica amb Geogebra i les funcions recursives.
-
Planificació: Basant-te en la teva autoavaluació, podries decidir que necessites passar més temps practicant amb Geogebra i estudiant funcions recursives. Potser decideixes que repassaràs els materials de classe sobre funcions recursives i faràs més exercicis amb Geogebra per a millorar en aquestes àrees.
Rúbrica
No Acomplit (0-1) | Parcialment Acomplit (2-3) | Completament Acomplit (4-5) | |
---|---|---|---|
Repàs de funcions i patrons | L'alumne no pot identificar correctament la funció o el patró que han estat treballats. (1) | L'alumne identifica parcialment la funció o el patró que han estat treballats. (2) | L'alumne identifica completament la funció i el patró que han estat treballats. (3) |
Identificació de conceptes clau | L'alumne no pot identificar correctament els conceptes clau. (1) | L'alumne identifica parcialment els conceptes clau. (2) | L'alumne identifica completament tots els conceptes clau. (3) |
Autoavaluació dels aprenentatges | L'alumne no realitza o realitza inadequadament la seva autoavaluació. (1) | L'alumne realitza una autoavaluació general sense identificar àrees específiques per a la millora. (2) | L'alumne realitza una autoavaluació detallada i identifica àrees específiques per a la millora. (3) |
Planificació per a la millora | L'alumne no presenta un pla per a millorar les àrees identificades en la seva autoavaluació. (1) | L'alumne presenta un pla general per a millorar les àrees identificades en la seva autoavaluació. (2) | L'alumne presenta un pla detallat i realista per a millorar les àrees identificades en la seva autoavaluació. (3) |
- Activitat
- Nom
- Data
- Puntuació
- Notes
- Reinicia
- Imprimeix
- Aplica
- Finestra nova
Llicenciat sota la Llicència Creative Commons Reconeixement NoComercial CompartirIgual 4.0