Programació de la situació d'aprenentatge

Títol

Projectes Sostenibles en l'Entorn Educatiu

Curs (nivell educatiu)

1r de Batxillerat

Matèria/Àmbit

Biologia

Aquesta situació d'aprenentatge s'orienta cap a la conscienciació i acció envers la sostenibilitat ambiental dins l'entorn educatiu, responent a la necessitat urgent de promoure pràctiques sostenibles. Situada en l'escola o institut de l'alumnat, planteja el repte de desenvolupar i proposar projectes factibles que millorin la sostenibilitat de la comunitat educativa, com ara la gestió de residus o l'eficiència energètica. Aquesta SA es vincula estretament amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS), especialment l'ODS 4 (Educació de qualitat), l'ODS 11 (Ciutats i comunitats sostenibles) i l'ODS 13 (Acció pel clima).

El context d'aquesta SA gira entorn de la comunitat local de l'alumnat, amb un enfocament especial en la seva escola o institut. Es consideraran les pràctiques sostenibles actuals i la possibilitat d'implementar noves estratègies per millorar la sostenibilitat ambiental de la comunitat educativa.

Competències específiques

Matèria

CE1

Interpretar, comunicar informació i dades procedents de treballs científics, i argumentar amb precisió i utilitzant diferents formats, per analitzar conceptes, processos, mètodes, experiments o resultats de les ciències biològiques

CE2

Identificar, seleccionar, organitzar i avaluar críticament informació, contrastant-ne la fiabilitat per resoldre preguntes plantejades de forma autònoma i crear continguts relacionats amb les ciències biològiques.

CE3

Dissenyar i desenvolupar projectes de recerca relacionats amb la biologia i analitzar críticament els resultats d’aquests projectes i de treballs d’investigació i divulgació, comprovant si segueixen els passos de la metodologia científica, per avaluar-ne la fiabilitat de les conclusions.

CE4

Aplicar els aprenentatges de manera integrada i les diverses formes de raonament pròpies de la ciència, per plantejar i resoldre problemes relacionats amb les ciències biològiques, cercant i utilitzant les estratègies adequades, analitzant críticament les solucions i reformulant el procediment, si calgués.

CE5

Dissenyar, promoure i executar iniciatives de conservació del medi ambient basades en fonaments científics i analitzar els impactes d’activitats humanes sobre el medi ambient o la disponibilitat de recursos, a partir d’observacions de camp i d'informació en diferents formats per promoure i adoptar hàbits compatibles amb el desenvolupament sostenible.

En aquesta situació d'aprenentatge es treballen diversos components transversals que contribueixen a una formació integral de l'alumnat. Detallem com s'aborden aquests components:

Resolució de problemes a partir de l’aplicació integrada de coneixements: Aquest component és central en la situació d'aprenentatge plantejada. La necessitat d'analitzar i comunicar les relacions entre el canvi climàtic, els seus efectes, i les iniciatives de mitigació, així com el disseny i execució de projectes de recerca que examinin els fluxos d'energia i els cicles de la matèria en ecosistemes, requereixen de l'aplicació integrada de coneixements de diverses disciplines (biologia, ecologia, química, etc.). Aquesta integració es fa evident quan els estudiants han de proposar solucions sostenibles basades en la comprensió profunda dels sistemes naturals i l'impacte humà sobre aquests.

Gestió i comunicació de la informació: Els objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació plantegen explícitament la necessitat de gestionar i comunicar informació de forma eficaç. Per exemple, l'analitzar la petjada ecològica personal i elaborar un pla d'acció per reduir-la, o crear campanyes de conscienciació, requereixen habilitats per identificar, seleccionar i comunicar informació rellevant de fonts diverses. A més, el debatre sobre els efectes del canvi climàtic i presentar estudis de cas sobre iniciatives de mitigació també implica la capacitat de comunicar complexitats de manera clara i efectiva a diferents audiències.

Pensament crític: Aquest component es manifesta en diverses facetes de la situació d'aprenentatge. El pensament crític és fonamental per a l'avaluació de la informació sobre sostenibilitat, la petjada ecològica, i les iniciatives de mitigació del canvi climàtic. També és crucial en l'anàlisi i interpretació de dades recollides durant la investigació sobre els cicles de la matèria i els fluxos d'energia. A més, argumentar sobre els efectes del canvi climàtic, defensar propostes d'acció basades en evidències científiques, i reflexionar críticament sobre les solucions proposades per millorar la sostenibilitat, són totes activitats que promouen el desenvolupament del pensament crític, encoratjant els estudiants a formular judicis basats en l'anàlisi rigorosa de la informació i a adoptar un posicionament ètic i coherent davant els desafiaments ambientals.

Aquesta situació d'aprenentatge fomenta l'ús integrat dels coneixements, la gestió eficaç de la informació i el desenvolupament del pensament crític, tot proporcionant als estudiants les eines per comprendre i actuar davant els reptes ambientals des d'una perspectiva informada, reflexiva i responsable.

Saber

Matèria

1

5.1 El medi ambient com a motor econòmic i social: importància i necessitat de l’adopció d’un model de desenvolupament sostenible, a partir de casos de l’entorn proper i global.

2

5.2 La sostenibilitat de les activitats quotidianes: ús d'indicadors de sostenibilitat, hàbits de vida compatibles i coherents amb un model de desenvolupament sostenible. Concepte de petjada ecològica.

3

5.3 El canvi cap a un model de desenvolupament sostenible: iniciatives locals i globals.

4

5.4 La dinàmica dels ecosistemes: els fluxos d'energia, els cicles de la matèria (carboni, nitrogen, fòsfor i sofre) i les relacions tròfiques. Resolució de problemes plantejats en l'àmbit local i global.

5.5 El canvi climàtic: la seva relació amb el cicle del carboni, causes i conseqüències sobre la salut, economia, ecologia i societat.

El desenvolupament de la situació d'aprenentatge (SA) sobre ecologia i sostenibilitat implica l'ús de diverses estratègies metodològiques, tipus d'agrupament i materials. L'objectiu és promoure l'aprenentatge actiu, crític i col·laboratiu dels alumnes, així com assegurar la inclusivitat i l'accessibilitat. A continuació, detallem aquests elements:

Estratègies Metodològiques

• Aprenentatge Basat en Projectes (ABP): Els alumnes treballaran en el disseny i la proposta de projectes sostenibles per a l'escola, permetent-los aplicar els coneixements adquirits sobre ecologia i sostenibilitat de manera pràctica i significativa.
• Treball Col·laboratiu: S'encoratjarà la formació de grups petits per a la realització d'activitats, investigacions i projectes, fomentant així la interacció, l'aprenentatge entre iguals i el desenvolupament de habilitats socials.
• Aprenentatge Servei (ApS): Integrar els projectes sostenibles amb accions que beneficiïn la comunitat escolar, connectant l'aprenentatge acadèmic amb el servei comunitari.
• Discussió i Reflexió Crítica: Utilització de debats, diàlegs Socràtics i sessions de reflexió per analitzar i discutir temes relacionats amb la sostenibilitat i el medi ambient.
• Gamificació i Simulacions: Incorporar jocs educatius i simulacions online per explorar conceptes com els cicles de la matèria i els fluxos d'energia d'una manera interactiva i engrescadora.

Tipus d'Agrupament

• Grups petits: Per a la majoria d'activitats pràctiques, investigacions i desenvolupament de projectes.
• Parella: Per a discussions en profunditat, revisió entre iguals i activitats de reflexió.
• Gran grup: Per a instruccions generals, presentacions finals dels projectes i debats.
• Individual: Per a l'autoavaluació, reflexions personals i algunes tasques específiques d'investigació.

Materials Necessaris

• Recursos digitals: Accés a plataformes educatives, bases de dades, simulacions online i eines de col·laboració com Google Classroom o Moodle.
• Materials per a la investigació: Accés a llibres, articles científics i bases de dades acadèmiques sobre ecologia i sostenibilitat.
• Eines de presentació: Programari de presentació com PowerPoint, Prezi o eines d'edició de vídeo per a la creació de materials divulgatius o presentacions dels projectes.
• Materials reciclats i reutilitzables: Per a activitats pràctiques o la construcció de prototips en projectes sostenibles.
• Eines TIC: Ordinadors, tauletes i càmeres per a la recerca, documentació i presentació de projectes.

A través d'aquesta combinació d'estratègies metodològiques, tipus d'agrupament i materials, es busca fomentar un entorn d'aprenentatge dinàmic i inclusiu que motivi els alumnes a participar activament i a comprometre's amb la sostenibilitat del seu entorn.

Per a garantir que aquesta situació d'aprenentatge sigui accessible, inclusiva i beneficiosa per a tot l'alumnat, es poden aplicar diverses mesures i suports universals dins de l'àmbit de la classe. Aquestes mesures estan dissenyades per flexibilitzar el context d’aprenentatge i minimitzar les barreres. Algunes d'aquestes podrien ser:

• Diversificació de formats d'aprenentatge: Utilitzar una combinació de materials i recursos didàctics (visuals, auditius, cinestèsics) per adaptar-se a diferents estils d'aprenentatge i necessitats. Això inclou vídeos, presentacions interactives, materials de lectura adaptats i simulacions pràctiques.
• Instrucció diferenciada: Disposar activitats amb diversos nivells de dificultat i permetre que els alumnes triïn segons els seus interessos i capacitats. Això ajuda a assegurar que tots els alumnes se sentin desafiats però no desbordats.
• Treball col·laboratiu: Fomentar el treball en grup per permetre que els alumnes aprenguin els uns dels altres, promoure la inclusió i millorar les habilitats socials. El treball en equip també pot ajudar a minimitzar les barreres individuals, ja que els alumnes poden suportar-se mútuament.
• Feedback constructiu i continu: Proporcionar retroalimentació regular i constructiva sobre el progrés dels alumnes, permetent ajustaments i suport personalitzat. Això inclou sessions de revisió on els alumnes poden expressar les seves dificultats o dubtes.
• Accessibilitat dels materials: Cal assegurar que tots els materials d'aprenentatge siguin accessibles per a alumnes amb necessitats especials, incloent-hi la disponibilitat de recursos en formats alternatius (per exemple, textos grans, materials en braille, contingut digital accessible).
• Estratègies de gestió de l'aula inclusives: Utilitzar normes de convivència acordades col·lectivament, rutines clares i una distribució de l'espai de l'aula que promogui la participació activa de tots els alumnes. Això també implica crear un ambient segur on tots se sentin respectats i valorats.
• Suport emocional i motivacional: Proporcionar suport emocional per fomentar la resiliència i la motivació entre els alumnes. Això pot incloure temps per a la reflexió personal, la meditació o activitats que promoguin el benestar emocional.

Implementant aquestes mesures, es busca crear un entorn d'aprenentatge flexible que s'adapti a les diverses necessitats dels alumnes, promogui la inclusió i la participació activa, i contribueixi a la construcció d'una comunitat educativa compromesa i respectuosa.