6. Ecologia i sostenibilitat

Títol	Desenvolupament Sostenible: Compromís amb el Medi Ambient
Curs (nivell educatiu)	1r de Batxillerat
Matèria/Àmbit	Biologia
Documentació	https://bilateria.org/prog/sa_bio1_06

DESCRIPCIÓ

Per què aquesta situació d’aprenentatge? Està relacionada amb alguna altra? Quin és el context? Quin repte planteja?

Aquesta situació d'aprenentatge se centra en l'ecologia i la sostenibilitat, essencial en un món que s'enfronta a l'impacte del canvi climàtic. El context són les activitats humanes quotidianes i la seva influència en el medi ambient. El repte és comprendre els conceptes clau de la sostenibilitat i aplicar aquest coneixement per a dissenyar iniciatives que redueixin la petjada ecològica a escala local. Aquesta SA encaixa en els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) de les Nacions Unides 13 (Acció per al Clima), 12 (Producció i Consum Responsables) i 15 (Vida d'Ecosistemes Terrestres).

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

Amb la realització d’aquesta situació d’aprenentatge s’afavoreix l’assoliment de les competències específiques següents:

Competències específiques	Matèria
CE1: Interpretar, comunicar informació i dades procedents de treballs científics, i argumentar amb precisió i utilitzant diferents formats, per analitzar conceptes, processos, mètodes, experiments o resultats de les ciències biològiques	Biologia
CE2: Identificar, seleccionar, organitzar i avaluar críticament informació, contrastant-ne la fiabilitat per resoldre preguntes plantejades de forma autònoma i crear continguts relacionats amb les ciències biològiques.	Biologia
CE3: Dissenyar i desenvolupar projectes de recerca relacionats amb la biologia i analitzar críticament els resultats d’aquests projectes i de treballs d’investigació i divulgació, comprovant si segueixen els passos de la metodologia científica, per avaluar-ne la fiabilitat de les conclusions.	Biologia
CE4: Aplicar els aprenentatges de manera integrada i les diverses formes de raonament pròpies de la ciència, per plantejar i resoldre problemes relacionats amb les ciències biològiques, cercant i utilitzant les estratègies adequades, analitzant críticament les solucions i reformulant el procediment, si calgués.	Biologia
CE5: Dissenyar, promoure i executar iniciatives de conservació del medi ambient basades en fonaments científics i analitzar els impactes d’activitats humanes sobre el medi ambient o la disponibilitat de recursos, a partir d’observacions de camp i d'informació en diferents formats per promoure i adoptar hàbits compatibles amb el desenvolupament sostenible.	Biologia

TRACTAMENT DELS TRES COMPONENTS TRANSVERSALS DE LES COMPETÈNCIES CLAU DEL BATXILLERAT

En aquesta situació d'aprenentatge es treballen els següents components transversals:

1. Resolució de problemes a partir de l’aplicació integrada de coneixements: els estudiants hauran d'integrar els coneixements adquirits sobre sostenibilitat, petjada ecològica, canvi climàtic, i cicles de matèria i energia en ecosistemes, per dissenyar projectes de recerca, interpretar dades, i resoldre problemàtiques relacionades amb el canvi climàtic i l'impacte humà en l'ecosistema.

2. Gestió i comunicació de la informació: a més d'adquirir coneixements, els estudiants hauran d'identificar, analitzar, seleccionar i organitzar informació relacionada amb els seus projectes de recerca. També hauran de comunicar efectivament els seus resultats, utilitzant la terminologia i formats adequats.

3. Pensament crític: els estudiants hauran d'avaluar críticament la informació i les dades que utilitzen en els seus projectes, així com els resultats que obtenen. També hauran d'argumentar i justificar les seves propostes per mitigar els efectes del canvi climàtic i promoure el desenvolupament sostenible, basant-se en els seus aprenentatges i adoptant una actitud crítica i reflexiva.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE I CRITERIS D’AVALUACIÓ

Objectius d’aprenentatge Què volem que aprengui l’alumnat i per a què? CAPACITAT + SABER + FINALITAT	Criteris d’avaluació Com sabem que ho han après? ACCIÓ + SABER + CONTEXT
1. Analitzar i comunicar els conceptes de sostenibilitat i petjada ecològica, a partir de la interpretació de dades científiques i informació d'entorns propers i globals, amb la finalitat de comprendre i explicar la importància de l'adopció d'un model de desenvolupament sostenible i la relació d'aquest amb el medi ambient econòmic i social (CE1, CE2).	1.1 Interpreta i comunica de manera clara i efectiva els conceptes de sostenibilitat i petjada ecològica, utilitzant la terminologia i formats adequats en diferents contextos, com informes, presentacions o debats (basat en el criteri 1.2). 1.2 Avalua críticament dades i informació relacionades amb la sostenibilitat i la petjada ecològica, identificant i seleccionant fonts fiables i organitzant la informació de manera eficaç (basat en el criteri 2.1).
2. Dissenyar i executar un projecte de recerca que investigui els efectes del canvi climàtic en la salut, economia, ecologia i societat, a partir de la comprensió del cicle del carboni, amb la finalitat d'avaluar críticament els resultats i promoure accions per mitigar aquestes conseqüències (CE3, CE5).	2.1 Dissenyar i implementar un projecte de recerca que segueixi la metodologia científica, formulant hipòtesis basades en el cicle del carboni i el canvi climàtic, seleccionant els instruments necessaris, i analitzant críticament els resultats obtinguts (basat en els criteris 3.1, 3.2, i 3.3). 2.2 Proposa i justifica iniciatives basades en els resultats del projecte de recerca per mitigar els efectes del canvi climàtic en la salut, economia, ecologia i societat, a partir d'observacions de camp i d'informació en diferents formats (basat en el criteri 5.2).
3. Aplicar els coneixements sobre els fluxos d'energia i cicles de matèria en ecosistemes, per resoldre problemes d'impacte humà en l'àmbit local i global, amb la finalitat de promoure i adoptar hàbits de vida compatibles amb el desenvolupament sostenible (CE4, CE5).	3.1 Resoldre problemes relacionats amb l'impacte humà en els ecosistemes locals i globals, utilitzant coneixements sobre fluxos d'energia i cicles de matèria, i aplicant diferents formes de raonament científic (basat en el criteri 4.1). 3.2 Proposa i argumenta iniciatives per a la conservació del medi ambient basades en l'enteniment dels fluxos d'energia i cicles de matèria en ecosistemes, promovent hàbits de vida sostenibles (basat en el criteri 5.2).

Objectius d’aprenentatge

Què volem que aprengui l’alumnat i per a què?

CAPACITAT + SABER + FINALITAT

Criteris d’avaluació

Com sabem que ho han après?

ACCIÓ + SABER + CONTEXT

1. Analitzar i comunicar els conceptes de sostenibilitat i petjada ecològica, a partir de la interpretació de dades científiques i informació d'entorns propers i globals, amb la finalitat de comprendre i explicar la importància de l'adopció d'un model de desenvolupament sostenible i la relació d'aquest amb el medi ambient econòmic i social (CE1, CE2).

1.1 Interpreta i comunica de manera clara i efectiva els conceptes de sostenibilitat i petjada ecològica, utilitzant la terminologia i formats adequats en diferents contextos, com informes, presentacions o debats (basat en el criteri 1.2).

1.2 Avalua críticament dades i informació relacionades amb la sostenibilitat i la petjada ecològica, identificant i seleccionant fonts fiables i organitzant la informació de manera eficaç (basat en el criteri 2.1).

2. Dissenyar i executar un projecte de recerca que investigui els efectes del canvi climàtic en la salut, economia, ecologia i societat, a partir de la comprensió del cicle del carboni, amb la finalitat d'avaluar críticament els resultats i promoure accions per mitigar aquestes conseqüències (CE3, CE5).

2.1 Dissenyar i implementar un projecte de recerca que segueixi la metodologia científica, formulant hipòtesis basades en el cicle del carboni i el canvi climàtic, seleccionant els instruments necessaris, i analitzant críticament els resultats obtinguts (basat en els criteris 3.1, 3.2, i 3.3).

2.2 Proposa i justifica iniciatives basades en els resultats del projecte de recerca per mitigar els efectes del canvi climàtic en la salut, economia, ecologia i societat, a partir d'observacions de camp i d'informació en diferents formats (basat en el criteri 5.2).

3. Aplicar els coneixements sobre els fluxos d'energia i cicles de matèria en ecosistemes, per resoldre problemes d'impacte humà en l'àmbit local i global, amb la finalitat de promoure i adoptar hàbits de vida compatibles amb el desenvolupament sostenible (CE4, CE5).

3.1 Resoldre problemes relacionats amb l'impacte humà en els ecosistemes locals i globals, utilitzant coneixements sobre fluxos d'energia i cicles de matèria, i aplicant diferents formes de raonament científic (basat en el criteri 4.1).

3.2 Proposa i argumenta iniciatives per a la conservació del medi ambient basades en l'enteniment dels fluxos d'energia i cicles de matèria en ecosistemes, promovent hàbits de vida sostenibles (basat en el criteri 5.2).

SABERS

Amb la realització d’aquesta situació d’aprenentatge es tractaran els sabers següents:

	Saber	Matèria
1	5.1 El medi ambient com a motor econòmic i social: importància i necessitat de l’adopció d’un model de desenvolupament sostenible, a partir de casos de l’entorn proper i global.	Biologia
2	5.2 La sostenibilitat de les activitats quotidianes: ús d'indicadors de sostenibilitat, hàbits de vida compatibles i coherents amb un model de desenvolupament sostenible. Concepte de petjada ecològica.	Biologia
3	5.3 El canvi cap a un model de desenvolupament sostenible: iniciatives locals i globals.	Biologia
4	5.4 La dinàmica dels ecosistemes: els fluxos d'energia, els cicles de la matèria (carboni, nitrogen, fòsfor i sofre) i les relacions tròfiques. Resolució de problemes plantejats en l'àmbit local i global.	Biologia
	5.5 El canvi climàtic: la seva relació amb el cicle del carboni, causes i conseqüències sobre la salut, economia, ecologia i societat.	Biologia

DESENVOLUPAMENT DE LA SITUACIÓ D’APRENENTATGE

Quines són les principals estratègies metodològiques que es preveuen utilitzar?, quins tipus d’agrupament realitzarem?, quins són els principals materials que necessitarem?, etc.

Les principals estratègies metodològiques que preveiem utilitzar són les següents:

1. Aprenentatge basat en projectes: La situació d'aprenentatge està centrada en la creació d'una campanya d'educació ambiental. Això permetrà als alumnes treballar en un projecte real i rellevant, i aplicar els coneixements adquirits de manera pràctica.

2. Treball cooperatiu: Promovem el treball en equip per facilitar l'intercanvi d'idees, fomentar la col·laboració i desenvolupar habilitats socials. Això pot implicar treballar en grups petits per discutir i resoldre problemes, o col·laborar com a classe per compartir resultats i idees.

3. Aprenentatge autònom: Esperem que els alumnes prenguin responsabilitat del seu propi aprenentatge, incentivant la recerca independent, l'anàlisi crítica de la informació i la reflexió sobre el seu propi procés d'aprenentatge.

En termes d'agrupament, combinarem treball individual amb treball en grup. Aquest darrer es realitzarà en petits grups per a les discussions i el treball en projecte, i també farem sessions plenàries com a classe per compartir i discutir els resultats.

Els principals materials que necessitarem són:

1. Ordinadors o tauletes: Per a la recerca d'informació, la creació de presentacions i altres tasques digitals.

2. Recursos en línia: Utilitzarem una varietat de recursos disponibles a Internet, com ara articles, vídeos, infografies, etc., per facilitar l'aprenentatge.

3. Materials d'escriptura: Per a la presa de notes, l'escriptura de reflexions i l'elaboració de plans i esbossos.

4. Espai per a la discussió i la presentació: Necessitarem un espai on els alumnes puguin discutir les seves idees i presentar el seu treball.

5. Programari de disseny gràfic: Per a la creació de cartells o follets per a la campanya d'educació ambiental.

En resum, aquesta situació d'aprenentatge està dissenyada per ser interactiva, col·laborativa i centrada en l'estudiant, fomentant l'autonomia, la creativitat i el pensament crític.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE I D’AVALUACIÓ

Activitat	Descripció de l’activitat d’aprenentatge i d’avaluació	Temporització
Activitat	Descripció de l’activitat d’aprenentatge i d’avaluació	Temporització
Activitats inicials Què en sabem?	Activitat 1: Pluja d'idees en grup sobre el canvi climàtic, la sostenibilitat i les pràctiques quotidianes que contribueixen a la petjada ecològica. Avaluació: El professor observarà la participació de cada estudiant durant la pluja d'idees i registrarà els coneixements previs que es manifesten. (1 sessió) Activitat 2: Anàlisi d'un cas d'estudi local o global relacionat amb l'impacte ambiental de les activitats humanes, per identificar coneixements previs. Avaluació: Es valorarà la capacitat dels alumnes per a identificar i analitzar elements clau del cas d'estudi. (1 sessió)	2 sessions
Activitats de desenvolupament Aprenem nous sabers	Activitat 3: Classe magistral sobre ecologia i sostenibilitat, fluxos d'energia, cicles de la matèria i les relacions tròfiques. Avaluació: El professor farà preguntes de comprensió durant i després de la classe magistral per a assegurar-se que els alumnes estan assimilant els conceptes. (2 sessions) Activitat 4: Recerca i presentació en grups sobre exemples reals d'iniciatives de sostenibilitat en l'àmbit local i global. Avaluació: Cada grup serà avaluat segons la qualitat de la seva recerca i la claredat de la seva presentació. (3 sessions) Activitat 5: Treball en grup per calcular la petjada ecològica de les seves activitats quotidianes, utilitzant una eina en línia. Avaluació: Cada grup presentarà el resultat del càlcul de la seva petjada ecològica i explicarà com han arribat a aquest resultat. (1 sessió)	6 sessions
Activitats d’estructuració Què hem après?	Activitat 6: Sessió de revisió, on els alumnes faran preguntes i respondran a les preguntes dels altres per reforçar el que han après. Avaluació: El professor valorarà la participació dels alumnes, la seva comprensió dels conceptes i la seva capacitat per a respondre a les preguntes. (1 sessió) Activitat 7: Prova escrita sobre els conceptes de sostenibilitat, canvi climàtic, fluxos d'energia i cicles de matèria. Avaluació: Cada estudiant serà avaluat segons la seva comprensió dels conceptes i la seva capacitat per a aplicar-los en la prova escrita. (1 sessió)	2 sessions
Activitats d’aplicació Apliquem el que hem après	Activitat 8: Disseny d'un projecte per reduir la petjada ecològica de l'escola o de la comunitat local. Avaluació: Cada projecte serà avaluat segons la seva viabilitat, la utilització dels coneixements apresos, la creativitat en la solució dels problemes i la qualitat de la planificació. (4 sessions) Activitat 9: Presentació dels projectes dissenyats als altres alumnes i al professorat. Avaluació: Es valorarà la qualitat de la presentació de cada grup, la coherència del seu projecte amb els principis de sostenibilitat i el seu domini dels conceptes apresos. (2 sessions)	6 sessions
	TOTAL	16 sessions

MESURES I SUPORTS UNIVERSALS

En aquesta situació d'aprenentatge, podríem utilitzar les següents mesures i suports universals:

1. Instrucció diferenciada: Adaptar l'ensenyament a les necessitats individuals dels alumnes, proporcionant material de suport addicional per a aquells que ho necessitin, o ampliant la profunditat dels continguts per a aquells que ja hagin assolit els objectius establerts.

2. Tecnologia de suport: Fer servir tecnologies com ordinadors, tauletes o software especialitzat per ajudar els alumnes en el procés d'aprenentatge. Això pot incloure aplicacions o programes per facilitar la recerca d'informació, la redacció de textos o la realització de càlculs.

3. Estratègies de col·laboració: Fomentar el treball en equip i la cooperació entre els alumnes. Això pot implicar la realització de projectes en grup o la creació de parelles de treball en què els alumnes es puguin ajudar mútuament.

4. Adaptació dels continguts: Ofereix contingut de diverses maneres per acomodar diferents estils d'aprenentatge. Això pot incloure l'ús de visuals, materials tàctils, recursos audiovisuals, etc.

5. Promoció de l'autoaprenentatge: Fomentar que els alumnes es responsabilitzin del seu propi aprenentatge, incentivant l'autonomia, la cerca d'informació, la planificació i la reflexió sobre el mateix procés d'aprenentatge.

6. Entorn positiu de l'aula: Crear un ambient d'aula respectuós i acollidor que afavoreixi la participació de tots els alumnes, promogui l'acceptació de les diferències i previngui qualsevol mena d'assetjament o discriminació.

7. Avaluació formativa: Implementar estratègies d'avaluació contínua que permetin un seguiment del progrés de l'alumne, proporcionant retroalimentació constant per guiar l'aprenentatge i l'autoavaluació.