Programació de la situació d'apenentatge

Aquesta situació d'aprenentatge de Matemàtiques Aplicades a les Ciències Socials de 1r de Batxillerat se centra en la gestió financera d'una startup tecnològica emergent. És rellevant perquè proporciona als alumnes un context real per comprendre i aplicar conceptes financers clau. El repte és seleccionar l'oferta de préstec més adequada per a l'expansió de la startup, tenint en compte factors com les quotes, l'amortització i els interessos. Aquesta SA contribueix a l'Objectiu de Desenvolupament Sostenible (ODS) número 8: Treball decent i creixement econòmic.

En aquesta situació d'aprenentatge que estem plantejant, treballarem principalment els següents components transversals:

1. Resolució de problemes a partir de l’aplicació integrada de coneixements: Aquest component es treballa a través de la resolució de problemes financers que requereixen l'ús integrat de diferents coneixements, com els de matemàtiques, finances i l'ús de tecnologia.
2. Gestió i comunicació de la informació: L'alumnat ha d'identificar, analitzar i seleccionar informació financera per resoldre els problemes proposats. A més, també hauran de comunicar aquesta informació, així com els seus procediments i resultats, utilitzant diferents suports i formats.
3. Pensament crític: Enfront dels problemes financers, els alumnes hauran de desenvolupar arguments lògics per justificar la validesa de les seves solucions, així com prendre decisions basades en aquests arguments. Aquesta capacitat de raonament crític es fomenta a través de l'ús de matemàtiques aplicades en contextos de la vida real.

En aquesta situació d'aprenentatge (SA), es treballen diversos aspectes dels sabers socioemocionals. 

3.1.1 Creences, actituds i emocions:

• Habilitats d'autoregulació (3.1.1.1): En l'assignació de responsabilitats dins dels grups de treball, es promourà l'autogestió i la responsabilitat individual per aconseguir els objectius del projecte.
• Predisposició a l'abstracció matemàtica (3.1.1.2): Es fomentarà a través de la resolució de problemes reals relacionats amb la planificació financera.
• Perseverança (3.1.1.3): A través del treball continuat en el projecte, els alumnes hauran de perseverar per obtenir els objectius fixats.
• Capacitat creativa (3.1.1.4): Els alumnes podran proposar solucions creatives en el disseny del pla financer.
• Identificació de confusions (3.1.1.5): Aquesta competència es pot treballar mitjançant la revisió i l'autoavaluació dels mateixos treballs i dels companys.

3.1.2 Presa de decisions:

• Estratègies per superar confusions (3.1.2.1): En el treball col·laboratiu, es fomentarà la discussió i la reflexió sobre les possibles confusions i com superar-les.
• Exploració d'estratègies (3.1.2.2): Durant el procés de planificació financera, els alumnes hauran d'explorar diferents estratègies per resoldre el problema plantejat.
• Millora d'estratègies d'aprenentatge (3.1.2.3): Mitjançant la retroalimentació del professor i dels companys, es pot millorar l'aprenentatge individual.
• Preses de decisions a partir d'una anàlisi crítica (3.1.2.4): Les decisions preses durant el projecte hauran de basar-se en una anàlisi crítica del problema i les possibles solucions.

3.1.3 Inclusió, respecte i diversitat:

• Respecte a estratègies d'altres (3.1.3.1): En el treball en grup, es fomentarà el respecte per les idees i les estratègies dels altres membres del grup.
• Aportar idees i arguments (3.1.3.2): Cada alumne haurà d'aportar les seves idees i arguments per contribuir a la solució del problema.
• Capacitat de consensuar (3.1.3.3): Els grups hauran de prendre decisions conjuntament, consensuant les opinions i estratègies.
• Èxit col·lectiu (3.1.3.4): Es fomentarà la valoració de l'èxit del grup com a èxit individual.
• Contribució de les matemàtiques (3.1.3.5): A través d'exemples concrets, es mostrarà la importància de les matemàtiques en diversos àmbits de la vida quotidiana.

Estratègies metodològiques:

1. Aprenentatge Basat en Problemes (ABP): Presentem una situació real relacionada amb la planificació financera d'un esdeveniment de classe. Els alumnes hauran de modelitzar i resoldre el problema.
2. Aprenentatge Col·laboratiu: Els alumnes treballaran en grups per a la resolució de problemes, on cada membre del grup aportarà les seves habilitats i coneixements particulars.
3. Blended Learning: Combina l'aprenentatge presencial amb l'aprenentatge en línia, fent servir plataformes d'aprenentatge digital per accedir a materials, presentar tasques i facilitar la col·laboració entre els alumnes.

Tipus d’agrupament:

1. Grups petits: En grups de 3-4 persones, els alumnes podran treballar conjuntament en la resolució del problema presentat.
2. Treball individual: Durant el treball de recerca i preparació, els alumnes treballaran de forma individual per desenvolupar les seves habilitats d'autogestió i d'aprenentatge autònom.

Materials necessaris:

1. Dispositius tecnològics: Ordinadors o tauletes per accedir a materials en línia, realitzar recerques, accedir a eines de càlcul financer i comunicar-se amb els companys de grup.
2. Plataforma d'aprenentatge digital: Per a la gestió dels continguts, tasques, comunicació i avaluació.
3. Recursos de matemàtica financera: Aquests poden ser llibres de text, articles en línia, vídeos educatius o qualsevol altre material pertinent que pugui ajudar els alumnes a adquirir i aplicar coneixements sobre matemàtiques financeres.

1. Instrucció diferenciada: Proporcionem continguts en diversos formats (text, àudio, visual, interactivitat) per abordar diferents estils d'aprenentatge. Les tasques es poden adaptar segons les necessitats i les habilitats de cada alumne.
2. Ensenyament cooperatiu: Formem grups de treball per permetre als alumnes aprendre els uns dels altres, promoure habilitats socials i fomentar la inclusió.
3. Suport tecnològic: Fem ús de plataformes digitals per compartir materials d'aprenentatge, oferir recursos addicionals, permetre l'aprenentatge autònom i facilitar la comunicació entre alumnes i professorat.
4. Autoavaluació i reflexió: Implementem activitats que promoguin l'autoregulació, la metacognició i la reflexió personal sobre l'aprenentatge.
5. Respecte i inclusió: Fomentem un ambient de respecte i inclusió, on cada opinió és valorada, es reconeix la diversitat i es promou l'equitat.
6. Flexibilitat temporal: Proporcionem un temps suficient per a les tasques i la possibilitat de treballar a ritme propi, adaptant-se així a les necessitats individuals de cada alumne.