7. Evolució

Títol	Evolució Biològica: Des de Darwin fins a l'ADN
Curs (nivell educatiu)	2n de Batxillerat
Matèria/Àmbit	Biologia II
Documentació	https://bilateria.org/prog/sa_bio2_07

DESCRIPCIÓ

Per què aquesta situació d’aprenentatge? Està relacionada amb alguna altra? Quin és el context? Quin repte planteja?

Aquesta situació d'aprenentatge se situa en el context de l'evolució biològica, un tema fonamental en biologia que afecta tota la vida a la Terra. El repte plantejat és la preparació d'una presentació completa sobre l'evolució per a un fòrum científic juvenil. Aquesta SA és pertinent perquè ajuda a comprendre com les espècies canvien i s'adapten al llarg del temps, un concepte clau per entendre l'ODS 15: «Vida d'Ecosistemes Terrestres».

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

Amb la realització d’aquesta situació d’aprenentatge s’afavoreix l’assoliment de les competències específiques següents:

Competències específiques	Matèria
CE1 Interpretar, comunicar informació i dades procedents de treballs científics, i argumentar amb precisió i utilitzant diferents formats, per analitzar conceptes, processos, mètodes, experiments o resultats de les ciències biològiques	Biologia II
CE2 Identificar, seleccionar, organitzar i avaluar críticament informació, contrastant-ne la fiabilitat per resoldre preguntes plantejades de forma autònoma i crear continguts relacionats amb les ciències biològiques.	Biologia II
CE3 Dissenyar i desenvolupar projectes de recerca relacionats amb la biologia i analitzar críticament els resultats d’aquests projectes i de treballs d’investigació i divulgació, comprovant si segueixen els passos de la metodologia científica, per avaluar-ne la fiabilitat de les conclusions.	Biologia II
CE4 Aplicar els aprenentatges de manera integrada i les diverses formes de raonament pròpies de la ciència, per plantejar i resoldre problemes relacionats amb les ciències biològiques, cercant i utilitzant les estratègies adequades, analitzant críticament les solucions i reformulant el procediment, si calgués.	Biologia II
CE6 Descriure, integrar i relacionar els principals processos característics dels éssers vius per justificar la complexitat de la vida i demarcar-la d’allò que és inert	Biologia II

TRACTAMENT DELS TRES COMPONENTS TRANSVERSALS DE LES COMPETÈNCIES CLAU DEL BATXILLERAT

Aquesta situació d'aprenentatge treballa amb els següents components transversals:

Resolució de problemes a partir de l’aplicació integrada de coneixements: En aquesta situació, els alumnes són requerits per a resoldre preguntes o desenvolupar arguments sòlids sobre els mecanismes evolutius (Objectiu 2), que requereixen la integració de diversos coneixements biològics, com ara la comprensió de la variabilitat genètica, les mutacions i la recombinació genètica.
Gestió i comunicació de la informació: Els alumnes han de demostrar la capacitat per a comunicar de forma clara i precisa les idees principals del lamarckisme i el darwinisme (Criteri 1.1). A més, han de ser capaços de seleccionar i organitzar informació rellevant per a resoldre qüestions sobre la variabilitat genètica (Criteri 2.1).
Pensament crític: L'objectiu d'analitzar críticament els resultats de la recerca en els mecanismes evolutius (Objectiu 3), incideix directament en el pensament crític. Els alumnes han de reflexionar sobre les conclusions de la seva recerca, demostrant una comprensió profunda dels processos evolutius (Criteri 3.2).

OBJECTIUS D’APRENENTATGE I CRITERIS D’AVALUACIÓ

Objectius d’aprenentatge Què volem que aprengui l’alumnat i per a què? CAPACITAT + SABER + FINALITAT	Criteris d’avaluació Com sabem que ho han après? ACCIÓ + SABER + CONTEXT
1. Capacitat d'interpretar i comunicar les idees clau del lamarckisme i el darwinisme, per a comprendre i exposar correctament les bases històriques de la teoria de l'evolució i la seva importància en la comprensió actual de la biologia. (CE1, CE6)	1.1 Comunicar de forma clara i precisa les idees principals del lamarckisme i el darwinisme, usant la terminologia i formats adequats, en un treball escrit o presentació oral (basat en el criteri 1.2). 1.2 Analitzar i discutir críticament els punts forts i febles de les teories del lamarckisme i el darwinisme, demostrant una comprensió profunda de les seves contribucions a la teoria de l'evolució (basat en el criteri 1.3).
2. Capacitat d'identificar i avaluar críticament les fonts de la variabilitat genètica, com ara les mutacions i la recombinació genètica, per a resoldre preguntes i desenvolupar arguments sòlids sobre els mecanismes que sustenten l'evolució. (CE2, CE4)	2.1 Resoldre qüestions o problemes relacionats amb les fonts de la variabilitat genètica, seleccionant i organitzant de forma autònoma informació rellevant, i demostrant una comprensió crítica de les mutacions i la recombinació genètica (basat en el criteri 2.1, 4.1). 2.2 Analitzar críticament i reformular, si escau, els arguments o explicacions sobre la variabilitat genètica, demostrant una comprensió profunda dels processos evolutius (basat en el criteri 4.2).
3. Capacitat de dissenyar i desenvolupar projectes de recerca que expliquin les perspectives actuals sobre els mecanismes evolutius, per a analitzar críticament els resultats obtinguts, validar la metodologia científica utilitzada i comprendre les implicacions d'aquests mecanismes en la vida tal com la coneixem avui. (CE3, CE4)	3.1 Dissenyar i desenvolupar un projecte de recerca sobre els mecanismes evolutius, que segueixi els passos de la metodologia científica i que demostra una comprensió crítica de les perspectives actuals sobre l'evolució (basat en el criteri 3.1). 3.2 Avaluar de forma crítica les conclusions d'aquest projecte de recerca, contrastant amb informacions de diferents fonts, i reflexionar sobre la contribució de la ciència a la comprensió dels processos evolutius (basat en el criteri 3.2, 4.2).

Objectius d’aprenentatge

Què volem que aprengui l’alumnat i per a què?

CAPACITAT + SABER + FINALITAT

Criteris d’avaluació

Com sabem que ho han après?

ACCIÓ + SABER + CONTEXT

1. Capacitat d'interpretar i comunicar les idees clau del lamarckisme i el darwinisme, per a comprendre i exposar correctament les bases històriques de la teoria de l'evolució i la seva importància en la comprensió actual de la biologia. (CE1, CE6)

1.1 Comunicar de forma clara i precisa les idees principals del lamarckisme i el darwinisme, usant la terminologia i formats adequats, en un treball escrit o presentació oral (basat en el criteri 1.2).

1.2 Analitzar i discutir críticament els punts forts i febles de les teories del lamarckisme i el darwinisme, demostrant una comprensió profunda de les seves contribucions a la teoria de l'evolució (basat en el criteri 1.3).

2. Capacitat d'identificar i avaluar críticament les fonts de la variabilitat genètica, com ara les mutacions i la recombinació genètica, per a resoldre preguntes i desenvolupar arguments sòlids sobre els mecanismes que sustenten l'evolució. (CE2, CE4)

2.1 Resoldre qüestions o problemes relacionats amb les fonts de la variabilitat genètica, seleccionant i organitzant de forma autònoma informació rellevant, i demostrant una comprensió crítica de les mutacions i la recombinació genètica (basat en el criteri 2.1, 4.1).

2.2 Analitzar críticament i reformular, si escau, els arguments o explicacions sobre la variabilitat genètica, demostrant una comprensió profunda dels processos evolutius (basat en el criteri 4.2).

3. Capacitat de dissenyar i desenvolupar projectes de recerca que expliquin les perspectives actuals sobre els mecanismes evolutius, per a analitzar críticament els resultats obtinguts, validar la metodologia científica utilitzada i comprendre les implicacions d'aquests mecanismes en la vida tal com la coneixem avui. (CE3, CE4)

3.1 Dissenyar i desenvolupar un projecte de recerca sobre els mecanismes evolutius, que segueixi els passos de la metodologia científica i que demostra una comprensió crítica de les perspectives actuals sobre l'evolució (basat en el criteri 3.1).

3.2 Avaluar de forma crítica les conclusions d'aquest projecte de recerca, contrastant amb informacions de diferents fonts, i reflexionar sobre la contribució de la ciència a la comprensió dels processos evolutius (basat en el criteri 3.2, 4.2).

SABERS

Amb la realització d’aquesta situació d’aprenentatge es tractaran els sabers següents:

	Saber	Matèria
1	6.1 Justificació de l’evolució com un fet.	Biologia II
2	6.2 Revisió dels antecedents històrics: lamarckisme i darwinisme. Identificació i anàlisi de les fonts de la variabilitat genètica: mutacions i recombinació genètica.	Biologia II
3	6.3 Perspectives actuals sobre els mecanismes evolutius	Biologia II

DESENVOLUPAMENT DE LA SITUACIÓ D’APRENENTATGE

Quines són les principals estratègies metodològiques que es preveuen utilitzar?, quins tipus d’agrupament realitzarem?, quins són els principals materials que necessitarem?, etc.

Les principals estratègies metodològiques que preveiem utilitzar inclouen:

Treball cooperatiu: Les activitats d'aprenentatge es dissenyen per fomentar la col·laboració entre els alumnes. Això permetrà als alumnes aprendre els uns dels altres, promoure el treball en equip i la resolució de problemes conjuntament.
Aprendre fent (Learning by Doing): Aquesta estratègia implica aprendre a través de l'experiència directa i la pràctica. Per exemple, els alumnes poden fer experiments, analitzar dades i presentar les seves conclusions.
Ensenyament basat en projectes: Aquesta estratègia implica que els alumnes treballin en projectes a llarg termini que integrin coneixements i habilitats de diverses àrees. Això promou l'aplicació de sabers en un context real i ajuda els alumnes a comprendre com els conceptes que aprenen són rellevants per al món real.

Els tipus d'agrupaments que realitzarem inclouen:

Treball en grup: Per a la major part de les activitats, els alumnes treballaran en petits grups per fomentar la col·laboració i l'aprenentatge cooperatiu.
Treball individual: Hi haurà també moments on els alumnes treballaran de forma individual per reflexionar, processar la informació i desenvolupar les seves pròpies idees.

Els principals materials que necessitarem inclouen:

Ordinadors o tauletes: Per a la recerca d'informació, el treball amb aplicacions educatives, la comunicació i la presentació de treballs.
Materials de laboratori: Per a les activitats pràctiques que requeriran l'ús de materials de laboratori, com ara microscopis, tubs de prova, pipetes, entre altres.
Llibres de text i altres recursos escrits: Per a la recerca i el suport teòric a les activitats pràctiques.
Material de projecció: Com un projector o una pissarra digital interactiva per a les presentacions i discussions en grup.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE I D’AVALUACIÓ

Context: Els alumnes treballaran a partir del context de l'evolució biològica, un tema que afecta a totes les espècies del planeta, inclosa la nostra. Es plantejarà un repte basat en la comprensió dels principis i mecanismes de l'evolució.

Repte: L'alumne ha estat seleccionat per participar en un fòrum científic juvenil sobre l'evolució. Haurà de presentar una exposició en què exposi i justifiqui l'evolució com a fet, i també haurà d'analitzar els mecanismes que l'impulsen, incloent-hi una revisió dels antecedents històrics (lamarckisme i darwinisme) i una explicació de les fonts de la variabilitat genètica (mutacions i recombinació genètica).

Activitat	Descripció de l’activitat d’aprenentatge i d’avaluació	Temporització
Activitat	Descripció de l’activitat d’aprenentatge i d’avaluació	Temporització
Activitats inicials Què en sabem?	Activitat de revisió: L'alumne realitzarà un mapa conceptual que mostri el que ja sap sobre l'evolució. (Autoavaluació: l'alumne reflexionarà sobre el seu coneixement previ i identificarà àrees on necessita aprendre més)	1 h
Activitats de desenvolupament Aprenem nous sabers	Activitat de recerca: L'alumne investigarà en profunditat els antecedents històrics de l'evolució, amb especial atenció al lamarckisme i al darwinisme. (Avaluació formativa: l'educador revisarà la recerca de l'alumne i proporcionarà feedback basat en el criteri 2.1) Activitat d'aprenentatge: L'alumne aprendrà sobre les fonts de la variabilitat genètica, incloent-hi les mutacions i la recombinació genètica, mitjançant recursos en línia i textos. (Avaluació formativa: l'educador revisarà el progrés de l'alumne i proporcionarà feedback basat en el criteri 1.1)	2 h
Activitats d’estructuració Què hem après?	Activitat de síntesi: L'alumne elaborarà un esquema o un quadre comparatiu que mostri les diferències i similituds entre el lamarckisme i el darwinisme, i també explicarà com les mutacions i la recombinació genètica contribueixen a la variabilitat genètica. (Avaluació formativa: l'educador revisarà la síntesi de l'alumne i proporcionarà feedback basat en els criteris 1.1 i 1.2)	1 h
Activitats d’aplicació Apliquem el que hem après	Activitat de presentació: L'alumne prepararà una presentació (podeu triar el format: PowerPoint, vídeo, etc.) en què exposi i justifiqui l'evolució com a fet, faci una revisió dels antecedents històrics de l'evolució, i expliqui les fonts de la variabilitat genètica. (Avaluació sumativa: l'educador revisarà la presentació final de l'alumne basant-se en el criteri 1.2, tenint en compte la coherència de l'exposició, la comprensió dels conceptes clau, la presentació dels arguments i la justificació de l'evolució com a fet)	1 h

MESURES I SUPORTS UNIVERSALS

En aquesta situació d'aprenentatge es poden aplicar diverses mesures i suports universals per garantir la inclusió i l'accessibilitat per a tots els alumnes.

Instrucció diferenciada: L'ensenyament es pot adaptar per satisfer les necessitats individuals dels alumnes, tenint en compte les seves habilitats, estils d'aprenentatge i interessos. Això pot incloure diferents activitats o nivells de dificultat, materials de suport addicionals o l'ús de tecnologia per facilitar l'aprenentatge.
Tecnologies de suport: L'ús de tecnologies d'aprenentatge com ordinadors, tauletes o softwares educatius pot facilitar l'aprenentatge. Aquestes eines poden ser especialment útils per als alumnes amb necessitats educatives especials.
Ensenyament cooperatiu: Les activitats en grup o parella poden permetre als alumnes treballar junts, compartir coneixements i competències, i aprendre els uns dels altres. Aquesta estratègia també pot ajudar a fomentar l'acceptació i el respecte mutu.
Avaluació formativa: Es pot utilitzar l'avaluació formativa per proporcionar retroalimentació constant als alumnes sobre el seu progrés i per adaptar l'ensenyament a les seves necessitats. Això també pot incloure autoavaluacions o avaluacions entre iguals.
Estratègies d'autoregulació: Les estratègies d'autoregulació, com ara la planificació, l'automonitoreig i l'autoavaluació, poden ajudar als alumnes a prendre la responsabilitat del seu propi aprenentatge i a adaptar-se a diferents situacions d'aprenentatge.
Mediació de conflictes: En cas de conflictes, es poden usar estratègies de mediació per facilitar la comunicació entre les parts implicades, fomentar la resolució pacífica de conflictes i promoure un clima d'aula positiu.